| Mata Pelajaran | : | Matematika |
| Fase / Kelas | : | D / 7 |
| Tahun Pelajaran | : | 2026/2027 |
Capaian Pembelajaran :
Elemen Bilangan : Membaca, menulis, dan membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah; menerapkan operasi aritmatika pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan literasi finansial). Murid dapat menggunakan rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam penyelesaian masalah.
Elemen Aljabar : Mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan bilangan; Menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar; menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen. Murid dapat memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) serta menyajikannya dalam bentuk diagram panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik; membedakan beberapa fungsi non linear dari fungsi linear secara grafik; menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel; menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi, fungsi dan persamaan linear; serta menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah.
Elemen Pengukuran : Menentukan keliling, luas, panjang busur, sudut dan luas juring lingkaran, serta menyelesaikan masalah yang terkait; menjelaskan cara untuk menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan menyelesaikan masalah yang terkait; dan menjelaskan pengaruh perubahan secara proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.
Elemen Geometri : Membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat bangun ruang dari jaring-jaringnya. Murid dapat menggunakan hubungan antar-sudut yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan, dan oleh dua garis sejajar yang dipotong sebuah garis transversal untuk menyelesaikan masalah (termasuk menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga, menentukan besar sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga); menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan kesebangunan pada segitiga dan segiempat, dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah; menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah (termasuk pengenalan bilangan irasional dan jarak antara dua titik pada bidang koordinat Kartesius). Murid dapat melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.
Elemen Analisis Data dan Peluang : Merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan menganalisis data untuk menjawab pertanyaan dari situasi atau masalah; menggunakan diagram batang dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi data; mengambil sampel yang mewakili suatu populasi untuk mendapatkan data yang terkait dengan diri dan lingkungan mereka; menentukan dan menafsirkan rerata (mean), median, modus, dan jangkauan (range) dari data tersebut untuk menyelesaikan masalah (termasuk membandingkan suatu data terhadap kelompoknya, membandingkan dua kelompok data, memprediksi, membuat keputusan); menyelidiki kemungkinan adanya perubahan pengukuran pusat tersebut akibat perubahan data. Murid dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang dan frekuensi relatif untuk menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana (semua hasil percobaan dapat muncul secara merata).
| No | Elemen | Tujuan Pembelajaran (TP) | Materi Pokok | Kelas | Smt | Alokasi Waktu |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Bilangan | Peserta didik mampu membaca dan menulis bilangan bulat dengan tepat, dilandasi rasa syukur atas karunia Tuhan, untuk mendukung dimensi Penalaran Kritis. | Membaca dan menulis bilangan bulat | 7 | 1 | 4 JP |
| 2 | Bilangan | Peserta didik mampu membandingkan bilangan bulat menggunakan simbol yang tepat, dengan menjunjung tinggi nilai kebenaran akademik, untuk membangun dimensi Penalaran Kritis. | Membandingkan bilangan bulat | 7 | 1 | 4 JP |
| 3 | Aljabar | Peserta didik mampu mengenali pola dalam susunan benda dan bilangan sederhana dengan rasa ingin tahu yang tinggi, sebagai bentuk cinta kepada ilmu. (Dimensi: Penalaran Kritis, Kemandirian) | Pola bilangan dan susunan benda | 7 | 1 | 4 JP |
| 4 | Aljabar | Peserta didik mampu memprediksi pola dalam susunan benda dan bilangan yang lebih kompleks dengan teliti, sebagai wujud cinta kepada ilmu. (Dimensi: Penalaran Kritis, Kemandirian) | Prediksi pola bilangan dan susunan benda | 7 | 1 | 3 JP |
| 5 | Pengukuran | Peserta didik mampu menentukan keliling lingkaran dengan tepat, serta menerapkan konsep keliling dalam penyelesaian masalah sehari-hari, sebagai wujud rasa syukur atas ciptaan Tuhan (Cinta kepada Allah SWT dan Rasul-Nya) dan menumbuhkan penalaran kritis. | Keliling Lingkaran | 7 | 1 | 3 JP |
| 6 | Pengukuran | Peserta didik mampu menghitung luas lingkaran dengan akurat, serta mengaitkannya dengan pemanfaatan sumber daya alam secara bijak, sebagai bentuk kepedulian pada lingkungan (Cinta kepada Lingkungan) dan membangun kemandirian dalam berpikir. | Luas Lingkaran | 7 | 1 | 3 JP |
| 7 | Geometri | Peserta didik mampu membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas, dan kerucut) dengan rasa ingin tahu yang tinggi terhadap keindahan ciptaan Tuhan. (Cinta kepada Ilmu, Cinta kepada Allah SWT dan Rasul-Nya) [Dimensi: Penalaran Kritis, Kreativitas] | Jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas, kerucut) | 7 | 1 | 3 JP |
| 8 | Geometri | Peserta didik mampu membuat bangun ruang dari jaring-jaringnya dengan teliti dan bertanggung jawab. (Cinta kepada Diri Sendiri dan Sesama) [Dimensi: Kemandirian, Penalaran Kritis] | Pembuatan bangun ruang dari jaring-jaring | 7 | 1 | 3 JP |
| 9 | Analisis Data dan Peluang | Peserta didik mampu merumuskan pertanyaan relevan terkait situasi atau masalah di lingkungan sekitar sebagai dasar pengumpulan data, dengan landasan Cinta kepada Lingkungan dan Cinta kepada Diri Sendiri dan Sesama, untuk membangun dimensi Penalaran Kritis dan Komunikasi. | Perumusan pertanyaan data | 7 | 1 | 3 JP |
| 10 | Analisis Data dan Peluang | Peserta didik mampu mengumpulkan data secara sistematis dari situasi atau masalah yang relevan, dengan landasan Cinta kepada Ilmu dan Cinta kepada Lingkungan, untuk membangun dimensi Kemandirian dan Penalaran Kritis. | Pengumpulan data | 7 | 1 | 3 JP |
| 11 | Bilangan | Peserta didik mampu menerapkan operasi aritmatika (penjumlahan dan pengurangan) pada bilangan bulat dengan benar, sebagai wujud cinta kepada ilmu, untuk mengembangkan dimensi Penalaran Kritis. | Operasi aritmatika bilangan bulat (penjumlahan dan pengurangan) | 7 | 2 | 4 JP |
| 12 | Bilangan | Peserta didik mampu menerapkan operasi aritmatika (perkalian dan pembagian) pada bilangan bulat dengan benar, sebagai wujud cinta kepada ilmu, untuk mengembangkan dimensi Penalaran Kritis. | Operasi aritmatika bilangan bulat (perkalian dan pembagian) | 7 | 2 | 4 JP |
| 13 | Aljabar | Peserta didik mampu menggeneralisasi pola menjadi bentuk aljabar sederhana dengan pemahaman yang mendalam, sebagai bentuk cinta kepada ilmu dan rasa syukur atas kemampuan berpikir. (Dimensi: Penalaran Kritis, Kemandirian) | Generalisasi pola ke bentuk aljabar | 7 | 2 | 4 JP |
| 14 | Aljabar | Peserta didik mampu menyatakan suatu situasi nyata ke dalam bentuk aljabar dengan tepat, sebagai bentuk cinta kepada ilmu dan kontribusi positif bagi bangsa. (Dimensi: Penalaran Kritis, Komunikasi) | Situasi nyata ke bentuk aljabar | 7 | 2 | 4 JP |
| 15 | Pengukuran | Peserta didik mampu menghitung panjang busur dan luas juring lingkaran dengan teliti, serta membandingkan berbagai solusi untuk menemukan metode yang paling efisien, menumbuhkan rasa ingin tahu dan cinta kepada ilmu (Cinta kepada Ilmu). | Panjang Busur dan Luas Juring Lingkaran | 7 | 2 | 4 JP |
| 16 | Geometri | Peserta didik mampu menggunakan hubungan antar-sudut yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan untuk menentukan besar sudut yang belum diketahui dengan penuh keyakinan. (Cinta kepada Ilmu) [Dimensi: Penalaran Kritis, Komunikasi] | Hubungan antar-sudut (garis berpotongan) | 7 | 2 | 4 JP |
| 17 | Analisis Data dan Peluang | Peserta didik mampu menyajikan data yang terkumpul menggunakan diagram batang yang sesuai dengan konteks, dengan landasan Cinta kepada Ilmu dan Cinta kepada Diri Sendiri dan Sesama, untuk membangun dimensi Komunikasi dan Kreativitas. | Penyajian data (diagram batang) | 7 | 2 | 3 JP |
| 18 | Bilangan | Peserta didik mampu membaca, menulis, dan membandingkan bilangan rasional (pecahan dan desimal) dengan tepat, dengan mengembangkan rasa ingin tahu, untuk mendukung dimensi Penalaran Kritis. | Membaca, menulis, dan membandingkan bilangan rasional (pecahan dan desimal) | 8 | 1 | 3 JP |
| 19 | Bilangan | Peserta didik mampu menerapkan operasi aritmatika pada bilangan rasional dengan benar, sebagai wujud cinta kepada ilmu, untuk mengembangkan dimensi Penalaran Kritis. | Operasi aritmatika bilangan rasional | 8 | 1 | 3 JP |
| 20 | Aljabar | Peserta didik mampu menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen dengan penuh keyakinan, sebagai wujud cinta kepada ilmu. (Dimensi: Penalaran Kritis, Kemandirian) | Sifat-sifat operasi pada bentuk aljabar | 8 | 1 | 3 JP |
| 21 | Aljabar | Peserta didik mampu memahami konsep relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) dengan seksama, sebagai bentuk cinta kepada ilmu dan ciptaan-Nya yang teratur. (Dimensi: Penalaran Kritis, Kemandirian) | Konsep relasi dan fungsi | 8 | 1 | 3 JP |
| 22 | Pengukuran | Peserta didik mampu menentukan luas permukaan berbagai bangun ruang (prisma, tabung, limas, kerucut) dengan cermat, serta memahami bagaimana keindahan geometri mencerminkan keteraturan alam ciptaan Tuhan (Cinta kepada Allah SWT dan Rasul-Nya) dan membangun penalaran kritis. | Luas Permukaan Bangun Ruang (Prisma, Tabung, Limas, Kerucut) | 8 | 1 | 3 JP |
| 23 | Geometri | Peserta didik mampu menggunakan hubungan antar-sudut yang terbentuk oleh dua garis sejajar yang dipotong oleh garis transversal untuk menyelesaikan masalah dengan cermat. (Cinta kepada Ilmu) [Dimensi: Penalaran Kritis, Kemandirian] | Hubungan antar-sudut (garis sejajar dipotong transversal) | 8 | 1 | 3 JP |
| 24 | Geometri | Peserta didik mampu menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga dan besar sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga dengan penuh rasa syukur atas karunia akal. (Cinta kepada Allah SWT dan Rasul-Nya, Cinta kepada Ilmu) [Dimensi: Penalaran Kritis, Kemandirian] | Jumlah sudut dalam segitiga, sudut yang belum diketahui | 8 | 1 | 3 JP |
| 25 | Analisis Data dan Peluang | Peserta didik mampu menyajikan data yang terkumpul menggunakan diagram lingkaran yang sesuai dengan konteks, dengan landasan Cinta kepada Ilmu dan Cinta kepada Diri Sendiri dan Sesama, untuk membangun dimensi Komunikasi dan Kreativitas. | Penyajian data (diagram lingkaran) | 8 | 1 | 3 JP |
| 26 | Analisis Data dan Peluang | Peserta didik mampu mengambil sampel yang mewakili suatu populasi dari data yang terkait dengan diri dan lingkungan mereka, dengan landasan Cinta kepada Ilmu dan Cinta kepada Lingkungan, untuk membangun dimensi Penalaran Kritis dan Kemandirian. | Pengambilan sampel representatif | 8 | 1 | 3 JP |
| 27 | Bilangan | Peserta didik mampu memahami dan menerapkan konsep bilangan berpangkat bulat dengan rasa ingin tahu yang tinggi, untuk membangun dimensi Penalaran Kritis. | Bilangan berpangkat bulat | 8 | 2 | 3 JP |
| 28 | Bilangan | Peserta didik mampu memahami dan menerapkan konsep akar bilangan bulat dengan rasa ingin tahu yang tinggi, untuk membangun dimensi Penalaran Kritis. | Akar bilangan bulat | 8 | 2 | 3 JP |
| 29 | Aljabar | Peserta didik mampu menyajikan relasi dan fungsi dalam bentuk diagram panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik dengan akurat, sebagai wujud cinta kepada ilmu. (Dimensi: Penalaran Kritis, Komunikasi) | Penyajian relasi dan fungsi | 8 | 2 | 3 JP |
| 30 | Aljabar | Peserta didik mampu membedakan beberapa fungsi non linear dari fungsi linear secara grafik dengan pemahaman yang mendalam, sebagai bentuk cinta kepada ilmu. (Dimensi: Penalaran Kritis, Kemandirian) | Membedakan fungsi linear dan non linear | 8 | 2 | 3 JP |
| 31 | Pengukuran | Peserta didik mampu menghitung volume berbagai bangun ruang (prisma, tabung, limas, kerucut) secara akurat, serta menerapkan konsep volume dalam kegiatan sehari-hari yang bermanfaat bagi sesama, menumbuhkan empati dan welas asih (Cinta kepada Diri Sendiri dan Sesama) serta kolaborasi. | Volume Bangun Ruang (Prisma, Tabung, Limas, Kerucut) | 8 | 2 | 3 JP |
| 32 | Geometri | Peserta didik mampu menjelaskan sifat-sifat kekongruenan pada segitiga dan segiempat serta menggunakannya dalam menyelesaikan masalah dengan rasa hormat pada kebenaran akademik. (Cinta kepada Ilmu) [Dimensi: Penalaran Kritis, Kolaborasi] | Sifat kekongruenan segitiga dan segiempat | 8 | 2 | 3 JP |
| 33 | Geometri | Peserta didik mampu menjelaskan sifat-sifat kesebangunan pada segitiga dan segiempat serta menggunakannya dalam menyelesaikan masalah dengan empati terhadap kesulitan teman. (Cinta kepada Sesama) [Dimensi: Penalaran Kritis, Kolaborasi] | Sifat kesebangunan segitiga dan segiempat | 8 | 2 | 3 JP |
| 34 | Analisis Data dan Peluang | Peserta didik mampu menentukan dan menafsirkan rerata (mean), median, dan modus dari suatu kumpulan data untuk menyelesaikan masalah, dengan landasan Cinta kepada Ilmu dan Cinta kepada Diri Sendiri dan Sesama, untuk membangun dimensi Penalaran Kritis dan Komunikasi. | Ukuran pemusatan data (mean, median, modus) | 8 | 2 | 3 JP |
| 35 | Bilangan | Peserta didik mampu menulis dan memahami bilangan dalam notasi ilmiah dengan teliti, dilandasi rasa syukur atas ciptaan Tuhan, untuk mendukung dimensi Penalaran Kritis. | Bilangan dalam notasi ilmiah | 9 | 1 | 3 JP |
| 36 | Bilangan | Peserta didik mampu memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah sehari-hari, termasuk literasi finansial, dengan menjunjung tinggi kebenaran akademik, untuk membangun dimensi Penalaran Kritis. | Estimasi dan perkiraan dalam penyelesaian masalah (literasi finansial) | 9 | 1 | 3 JP |
| 37 | Aljabar | Peserta didik mampu menyelesaikan persamaan linear satu variabel dengan cermat, sebagai bentuk cinta kepada ilmu. (Dimensi: Penalaran Kritis, Kemandirian) | Penyelesaian persamaan linear satu variabel | 9 | 1 | 3 JP |
| 38 | Aljabar | Peserta didik mampu menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel dengan teliti, sebagai wujud cinta kepada ilmu. (Dimensi: Penalaran Kritis, Kemandirian) | Penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel | 9 | 1 | 3 JP |
| 39 | Pengukuran | Peserta didik mampu menentukan luas permukaan dan volume bola dengan tepat, serta mensyukuri nikmat tubuh dan kesehatan yang diberikan Tuhan (Cinta kepada Allah SWT dan Rasul-Nya, Cinta kepada Diri Sendiri) sebagai modal untuk beraktivitas, menumbuhkan kesadaran akan kesehatan. | Luas Permukaan dan Volume Bola | 9 | 1 | 3 JP |
| 40 | Pengukuran | Peserta didik mampu menjelaskan pengaruh perubahan proporsional pada bangun datar terhadap ukuran panjang, luas, dan sudut, serta mengaitkannya dengan efisiensi penggunaan material dalam kehidupan, menunjukkan kecintaan pada ilmu dan kepedulian lingkungan (Cinta kepada Ilmu, Cinta kepada Lingkungan) serta membangun penalaran kritis. | Pengaruh Perubahan Proporsional pada Bangun Datar | 9 | 1 | 3 JP |
| 41 | Geometri | Peserta didik mampu menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dengan penuh keyakinan pada kekuasaan Allah sebagai pencipta alam semesta. (Cinta kepada Allah SWT dan Rasul-Nya, Cinta kepada Ilmu) [Dimensi: Penalaran Kritis, Kemandirian] | Pembuktian teorema Pythagoras | 9 | 1 | 3 JP |
| 42 | Geometri | Peserta didik mampu menggunakan teorema Pythagoras dalam menyelesaikan masalah sehari-hari dengan penuh tanggung jawab. (Cinta kepada Diri Sendiri dan Sesama) [Dimensi: Penalaran Kritis, Kemandirian] | Aplikasi teorema Pythagoras | 9 | 1 | 3 JP |
| 43 | Analisis Data dan Peluang | Peserta didik mampu menentukan dan menafsirkan jangkauan (range) dari suatu kumpulan data untuk menyelesaikan masalah, dengan landasan Cinta kepada Ilmu dan Cinta kepada Diri Sendiri dan Sesama, untuk membangun dimensi Penalaran Kritis dan Komunikasi. | Ukuran penyebaran data (jangkauan) | 9 | 1 | 3 JP |
| 44 | Analisis Data dan Peluang | Peserta didik mampu membandingkan suatu kumpulan data terhadap kelompoknya, membandingkan dua kelompok data, dan memprediksi hasil berdasarkan analisis data, dengan landasan Cinta kepada Ilmu dan Cinta kepada Tanah Air, untuk membangun dimensi Penalaran Kritis dan Kolaborasi. | Analisis perbandingan data dan prediksi | 9 | 1 | 3 JP |
| 45 | Bilangan | Peserta didik mampu menggunakan rasio (skala, proporsi) dalam penyelesaian masalah nyata dengan rasa ingin tahu yang tinggi, untuk mendukung dimensi Penalaran Kritis dan Kolaborasi. | Penggunaan rasio (skala, proporsi) dalam penyelesaian masalah | 9 | 2 | 3 JP |
| 46 | Bilangan | Peserta didik mampu menggunakan rasio (laju perubahan) dalam penyelesaian masalah nyata dengan rasa ingin tahu yang tinggi, untuk mendukung dimensi Penalaran Kritis dan Kolaborasi. | Penggunaan rasio (laju perubahan) dalam penyelesaian masalah | 9 | 2 | 3 JP |
| 47 | Aljabar | Peserta didik mampu menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah yang menggunakan relasi, fungsi, dan persamaan linear dengan rasa tanggung jawab, sebagai bentuk cinta kepada sesama dan kontribusi positif bagi bangsa. (Dimensi: Penalaran Kritis, Kolaborasi, Komunikasi) | Masalah kontekstual menggunakan relasi, fungsi, dan persamaan linear | 9 | 2 | 3 JP |
| 48 | Aljabar | Peserta didik mampu menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel melalui beberapa cara (substitusi, eliminasi, grafik) dengan kritis, sebagai wujud cinta kepada ilmu. (Dimensi: Penalaran Kritis, Kemandirian) | Sistem persamaan linear dua variabel | 9 | 2 | 3 JP |
| 49 | Pengukuran | Peserta didik mampu menjelaskan pengaruh perubahan proporsional pada bangun ruang terhadap ukuran panjang, luas permukaan, dan volume, serta memecahkan masalah nyata terkait skala dan perbandingan, sebagai bentuk kontribusi positif bagi bangsa (Cinta kepada Tanah Air) dan mengasah kemampuan komunikasi. | Pengaruh Perubahan Proporsional pada Bangun Ruang | 9 | 2 | 3 JP |
| 50 | Geometri | Peserta didik mampu mengenali bilangan irasional yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dengan rasa syukur atas keragaman ciptaan Tuhan. (Cinta kepada Allah SWT dan Rasul-Nya, Cinta kepada Ilmu) [Dimensi: Penalaran Kritis, Kemandirian] | Pengenalan bilangan irasional | 9 | 2 | 3 JP |
| 51 | Geometri | Peserta didik mampu menentukan jarak antara dua titik pada bidang koordinat Kartesius dengan semangat membangun bangsa. (Cinta kepada Tanah Air) [Dimensi: Penalaran Kritis, Komunikasi] | Jarak dua titik pada bidang koordinat Kartesius | 9 | 2 | 3 JP |
| 52 | Geometri | Peserta didik mampu melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi) titik, garis, dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dengan penuh ketekunan. (Cinta kepada Ilmu) [Dimensi: Penalaran Kritis, Kreativitas] | Transformasi tunggal: refleksi, translasi | 9 | 2 | 3 JP |
| 53 | Geometri | Peserta didik mampu melakukan transformasi tunggal (rotasi, dilatasi) titik, garis, dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah dengan kesadaran akan keteraturan alam semesta. (Cinta kepada Allah SWT dan Rasul-Nya) [Dimensi: Penalaran Kritis, Kreativitas] | Transformasi tunggal: rotasi, dilatasi | 9 | 2 | 3 JP |
| 54 | Analisis Data dan Peluang | Peserta didik mampu membuat keputusan berdasarkan interpretasi data dan ukuran pemusatan serta penyebaran, dengan landasan Cinta kepada Ilmu dan Cinta kepada Tanah Air, untuk membangun dimensi Penalaran Kritis dan Kemandirian. | Pengambilan keputusan berdasarkan analisis data | 9 | 2 | 3 JP |
| 55 | Analisis Data dan Peluang | Peserta didik mampu menyelidiki kemungkinan adanya perubahan pengukuran pusat data akibat perubahan data tertentu, dengan landasan Cinta kepada Ilmu dan Cinta kepada Diri Sendiri dan Sesama, untuk membangun dimensi Penalaran Kritis dan Kemandirian. | Dampak perubahan data terhadap ukuran pemusatan | 9 | 2 | 3 JP |
| 56 | Analisis Data dan Peluang | Peserta didik mampu menjelaskan pengertian peluang dan frekuensi relatif dari suatu kejadian, dengan landasan Cinta kepada Ilmu dan Cinta kepada Diri Sendiri dan Sesama, untuk membangun dimensi Penalaran Kritis dan Komunikasi. | Pengertian peluang dan frekuensi relatif | 9 | 2 | 3 JP |
| 57 | Analisis Data dan Peluang | Peserta didik mampu menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana, dengan landasan Cinta kepada Ilmu dan Cinta kepada Lingkungan, untuk membangun dimensi Penalaran Kritis dan Kemandirian. | Frekuensi harapan dalam percobaan sederhana | 9 | 2 | 3 JP |
Mengetahui,
Kepala Madrasah
H. Sugeng Budiyono, S.Pd., M.Pd.
Cilacap, ............................ 2026
Guru Mata Pelajaran
Ust. H. Ahmad Fauzi, S.Pd.I